26.07.2018 № 816
|
Тимчасово виконуючий
обов'язки Міністра
|
В.В. Ковтунець
|
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства
освіти і науки України
26.07.2018 № 816
Освітні галузі
|
Предмети
|
Кількість годин на тиждень у класах
|
||||
1
|
2
|
3
|
4
|
Разом
|
||
Мовно-літературна
|
Українська мова та літературне читання
|
7
|
7
|
7
|
7
|
28
|
Математична
|
Математика
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
Природнича
Соціальна і здоров'язбережувальна
Громадянська та історична
|
Я досліджую світ
|
3
|
4
|
4
|
4
|
15
|
Технологічна
|
Трудове навчання
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Інформатична
|
||||||
Мистецька*
|
Образотворче мистецтво
Музичне мистецтво*
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
||
Фізкультурна
|
Фізична культура
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Усього:
|
21
|
22
|
22
|
22
|
87
|
|
Корекційно-розвиткова робота
|
Розвиток мовлення
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
Лікувальна фізкультура (Ритміка)
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Соціально-побутове орієнтування
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації
|
2
|
2
|
3
|
3
|
10
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження
|
20
|
21
|
22
|
22
|
85
|
* або "Мистецтво" (інтегрований курс)
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Взаємодіємо усно та з допомогою альтернативних засобів комунікації"
|
|
Учень/учениця з допомогою вчителя:
• сприймає усне мовлення співрозмовника;
* реагує на усне мовлення співрозмовника;
* повторює за вчителем жести, рухи, наслідує міміку;
• виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої інструкції;
• слухає й розуміє коротке монологічне висловлення;
• намагається контролювати правильний артикуляційний уклад під час вимовляння звуків;
• наслідуючи вчителя, промовляє слова, словосполучення і прості речення з різною силою голосу та у різному темпі (відповідно до можливостей мовленнєвого розвитку);
* наслідуючи вчителя, намагається промовляти слова (відповідно до можливостей мовленнєвого розвитку);
• намагається регулювати дихання, силу голосу і темп мовлення у процесі спілкування;
• реагує та розрізняє звучання голосу різної сили та промовляння у різному темпі;
• слухає та намагається повторювати за вчителем окремі звуки, звукосполучення, прості за структурою слова (відповідно до можливостей мовленнєвого розвитку);
• з допомогою вчителя намагається здійснювати звукобуквений аналіз слова;
• уважно слухає та розуміє зміст невеликого тексту, відповідає на запитання за змістом прослуханого (показує малюнки до тексту);
* співвідносить знайомі слова з малюнками;
* з допомогою вчителя добирає малюнки до названих предметів, дій;
• знаходить предмети за словесним описом, вказівками вчителя;
• користується мовленнєвим етикетом в ситуаціях навчального та побутового спілкування (вітання, прощання, вибачення, подяка, звернення з проханням).
|
Формування вербальних та невербальних засобів комунікації.
Розвиток слухового сприймання та слухової уваги.
Розвиток вміння висловлювати свої прохання вербально, або жестово-мімічними засобами, працювати відповідно до інструкцій вчителя; використовувати жести в спілкуванні, під час розв'язання задач побутового або навчального характеру.
Розвиток словника, вміння використовувати засоби альтернативної комунікації.
Формування усвідомленого розуміння запитань, порад, вказівок вчителя.
Розрізнення інтонацій, їх наслідування.
Розвиток органів артикуляції.
Формування мовленнєвого дихання, сили голосу.
Ігрові вправи на звуконаслідування.
Розрізнення голосних та приголосних звуків (без визначення поняття).
Формування умінь здійснювати звукобуквений аналіз слів.
Сприймання текстів на слух. Ознайомлення зі словами - назвами предметів.
Співвідношення предметів та їх дій з опорою на малюнки (хто? що? - що робить?), на основі голосів та дій тварин, птахів та комах.
Практичне оволодіння діалогічною формою мовлення, етикетними нормами культури спілкування.
|
Змістова лінія "Навчаємось читати"
|
|
Пропедевтичний період
Учень/учениця з допомогою вчителя:
• намагається уважно слухати та зрозуміти зміст прочитаного педагогом тексту;
• слухає, розуміє і виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої інструкції, продуктивно використовує допомогу;
* намагається зосередити увагу на змісті тексту, прочитаного педагогом.
|
Ознайомлення з дитячою книжкою.
Слухання прочитаного педагогом тексту, розгляд ілюстрацій.
|
Добукварний період
• з допомогою розрізняє сприйняті на слух слова, виокремлює в ряду інших слів (з допомогою сигнальних карток, або оплесків);
• намагається дати відповіді на запитання за змістом прослуханого (про кого? про що йшлося? (використовує альтернативні засоби комунікації, малюнки, піктограми для відповіді на запитання);
* намагається дати відповіді на запитання за змістом прослуханого тексту, використовуючи альтернативні засоби комунікації, малюнки, піктограми;
• за допомогою вчителя намагається викладати малюнки відповідно до послідовності подій у тексті (відповідно до можливостей мовленнєвого розвитку);
|
Практичне ознайомлення з мовними одиницями. Практичне знайомство із словом як одиницею мовлення: виділення слова з ряду інших слів.
Робота з дитячою книжкою, текстами.
Робота з сюжетними малюнками, схемами, піктограмами.
Розвиток зорового сприймання та зорової уваги. Удосконалення орієнтування на аркуші паперу.
Розвиток мовленнєвого дихання; подолання артикуляційних труднощів при читанні слів.
|
Букварний період
• співвідносить графічний образ букви з її звучанням;
• сприймає форму букви, її розташування;
• за допомогою вчителя робить спроби злиття звуків у склади й читання простих складових структур;
• робить спроби читати слова за допомогою вчителя, в тому числі засобами глобального читання;
• ознайомлений з правилами збереження книжки та гігієни читання;
• виявляє інтерес, позитивне ставлення до книжки, називає своїх улюблених літературних героїв;
* намагається показати названі вчителем букви;
* виявляє позитивне ставлення до книжки.
|
Основні правила поводження з книжкою.
Формування позитивного ставлення до книжки.
Формування поняття "звук і буква".
Вивчення букв.
Формування умінь глобального читання.
|
Змістова лінія "Взаємодіємо письмово"
|
|
Пропедевтичний період
Учень / учениця з допомогою вчителя:
• орієнтується на площині аркуша паперу, поверхні стола, класної дошки (при необхідності - з допомогою вчителя): розрізняє верх, низ, ліву і праву сторони;
• розуміє призначення ліній сітки і полів у зошиті;
• під контролем учителя дотримується правильної постави під час письма;
• вміє правильно тримати ручку (олівець, фломастер);
* намагається правильно тримати ручку.
|
Орієнтування на площині аркуша паперу, зошита, альбому, поверхні стола, класної дошки.
Постава учня під час письма. Правила тримання у руці ручки (олівця, фломастера).
Виконання вправ для кисті та пальців рук.
Формування базових графічних навичок.
|
Добукварний період
• розуміє завдання, виконує роботу за зразком, продуктивно використовує допомогу;
• обводить трафарети за вкладкою та контуром;
• розрізняє напрями штрихування, дотримується їх під контролем учителя;
• за пунктирними лініями обводить графічний образ букви;
• за зразком намагається писати основні елементи букв (гачки, прямі та похилі лінії і т. п.);
* за зразком намагається з'єднати лінією запропоновані елементи: лінії, зірочки, тематичні малюнки.
|
Обведення трафаретів за вкладкою чи контуром.
Штрихування трафаретів паралельними лініями у заданому напрямі.
Штрихування хвилястими, круговими, фігурними лініями, півовалами, петлями.
|
Букварний період
• за зразком та пунктиром відтворює елементи букв;
• ознайомлений з правилами з'єднання елементів букв та букв на письмі;
• визначає і промовляє голосні та приголосні звуки;
* за пунктирними лініями намагається обвести елементи букв.
|
Формування і розвиток навичок письма. Зображення ліній, подібних на елементи букв.
Обведення графічного образу букви.
|
Змістова лінія "Навчаємось сприймати медіа"
|
|
Учень/учениця з допомогою вчителя:
• бере участь в обговоренні змісту і форми медіапродуктів;
* сприймає прості медіапродукти (світлини, дитячі журнали тощо)
|
Ознайомлення з різними джерелами та видами інформації.
|
Життєва компетентність:
Учень/учениця намагається:
- уважно слухати і розуміти звернене мовлення (питання, завдання, інструкції тощо);
- * сприймати та розпізнавати звуки довкілля; мовленнєві звуки;
- відповідати на поставлені запитання у межах знайомого мовленнєвого матеріалу, повторювати відповідь за вчителем (залежно від мовленнєвих можливостей учня);
- повторювати за вчителем доступні вправи, спрямовані на розвиток мовленнєвого дихання, сили голосу;
- правильно вимовляти звуки (відповідно стану мовленнєвого розвитку);
- * слухати та повторювати за вчителем окремі звуки, звукосполучення, прості за структурою слова (відповідно стану мовленнєвого розвитку);
- розрізняти голосні та приголосні звуки;
- співвідносити графічний образ букви з її звучанням;
- сприймати елементи букви та її цілісний графічний образ;
- з допомогою вчителя складати й читати прості складові структури;
- під контролем учителя дотримується правильної постави під час письма;
- правильно тримати ручку (олівець) під контролем учителя;
- повторювати за вчителем (або разом із ним) доступні вправи, спрямовані на розвиток координації рухів кисті і пальців рук;
- малювати та штрихувати олівцем з допомогою вчителя;
- за зразком обводити графічний образ букви;
- сприймати медіапродукти.
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Дочислові уявлення та поняття
|
|
Учень/учениця з допомогою вчителя:
• розрізняє колір, величину, масу, розміри, форму предметів;
• наводить приклади предметів означеної властивості;
• вибирає предмети за зразком та за словесною інструкцією;
• порівнює предмети, групи предметів, кількість рідини, сипучих речовин.
• визначає означену кількість предметів;
• порівнює множини;
• урівнює елементи двох предметних сукупностей;
• знає та називає частини доби, їх послідовність;
• знає назви днів тижня та поняття: вчора, сьогодні, завтра;
• наводить приклади діяльності, яка відбувається в різні частини доби;
• вміє порівнювати людей за віком: старий - молодий;
* з допомогою вчителя знаходить предмети означеної величини; вибирає за зразком та словесною інструкцією;
* за вказівкою вчителя знаходить предмет за кольором;
* за словесною інструкцією визначає кількість предметів (багато- мало);
* за допомогою вчителя порівнює предмети за вагою;
* ознайомлений з часовими поняттями.
|
Властивості предметів:
Поняття про величину (великий - малий, більший - менший, такий же, однакові; довгий - короткий, довший - коротший, такий же, однакової довжини; широкий - вузький, ширший - вужчий, такий же, однакової ширини; товстий - тонкий, товщий - тонший, такий же, однакової товщини; високий - низький, вищий - нижчий, такий же, однакової висоти).
Поняття маси (важкий - легкий, важчий - легший, такий же, однакові, рівні за масою).
Поняття про кількість (багато - мало, багато - один, більше - менше, стільки ж, порівну).
Часові поняття (ранок, день, вечір, ніч; доба; сьогодні, вчора, завтра; рано, пізно, давно, недавно).
Порівняння за віком (старший - молодший).
|
Числа. Арифметичні дії з числами
|
|
Учень/учениця за допомогою вчителя:
• утворює, записує, порівнює числа в межах 10;
• співвідносить кількість, число і цифру;
• користується знаками і позначеннями: >, <, +, =;
• рахує в межах 10 в прямому і зворотному порядку, від заданого до заданого числа;
• визначає склад чисел в межах 10;
• читає та записує приклади на додавання та віднімання в межах 10;
• виконує дії додавання та віднімання в межах 10;
• утворює число 0, називає його;
• записує цифру 0;
• знає місце 0 в числовому ряді;
• порівнює числа за величиною за допомогою знаків >, <, =;
• розпізнає монети: 1 к., 2 к., 5 к., 10 к.
* за вказівкою та під контролем вчителя співвідносить кількість, число і цифру;
* за допомогою вчителя лічить елементи множин, які сприймає на слух, дотик, рух в межах 5;
* під контролем вчителя здійснює порядкову лічбу в межах 5.
|
Числа 1-10. Число 0.
Десяток.
Пряма і зворотна лічба.
Порядкова лічба.
Арифметичні дії додавання і віднімання.
Додавання і віднімання чисел у межах 10.
|
Арифметичні задачі. Робота з даними
|
|
Учень/учениця за допомогою вчителя:
• розпізнає умову, запитання, числові дані, розв'язання і відповідь задачі;
• розв'язує задачі на знаходження суми, остачі, виконуючи практичні дії, записує розв'язування задачі у вигляді приклада;
• виділяє структурні компоненти арифметичної задачі;
• здійснює аналіз умови;
* встановлює зв'язки між даними та шуканим;
* вибирає арифметичну дію;
* записує розв'язання задачі у вигляді арифметичного прикладу та її відповідь.
* під контролем вчителя намагається виконувати прості сюжетні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації;
* ознайомлений із структурними компоненти задачі: умова, числові дані, запитання, розв'язок та відповідь;
* за допомогою вчителя намагається виконувати практичні дії під час розв'язування задач;
* за допомогою вчителя намагається записувати розв'язування задачі у вигляді приклада.
|
Прості сюжетні задачі-драматизації та задачі-ілюстрації.
Прості текстові арифметичні задачі.
Структурні компоненти задачі: умова, числові дані, запитання, розв'язок та відповідь.
|
Просторові відношення. Геометричні фігури
|
|
Учень/учениця за допомогою вчителя:
• знає положення предметів у просторі та на площині відносно себе та один одного; слова, що їх позначають;
• визначає положення предметів у просторі відносно себе, а також розміщує предмети у зазначене положення;
• розпізнає, називає та відрізняє геометричні фігури: круг, трикутник, квадрат, прямокутник;
• намагається провести пряму лінію, використовуючи лінійку.
• розпізнає геометричну фігуру (круг, трикутник, квадрат) серед інших геометричних фігур;
• називає геометричну фігуру (круг, трикутник, квадрат);
• знаходить означену фігуру за зразком;
• обводить шаблони круга, геометричних фігур;
• складає геометричні фігури з лічильних паличок за зразком;
• визначає форму предметів, форму деталей предметів (будинок, ялинка).
* за допомогою вчителя визначає основні положення предметів у просторі, на площині відносно себе, по відношенню один одного;
* під контролем вчителя орієнтується на сторінках зошита;
* за допомогою вчителя обводить шаблони геометричних фігур.
* за вказівкою вчителя розпізнає геометричні фігури (круг, трикутник, квадрат).
|
Просторові поняття (близько - далеко, ближче - дальше, поруч, біля, тут, там; вгорі - внизу, вище - нижче, на одному рівні; спереду, ззаду, справа, зліва; на, в, всередині, за, перед, над, під, напроти, між, в центрі; крайній, перший, останній; перед, після, слідом за, наступний).
Трикутник, квадрат, прямокутник, круг.
Точка, пряма, крива.
|
Життєва компетентність:
Учень/учениця:
- проявляє інтерес до уроків математики;
- намагається слухати та усвідомлювати вимоги вчителя;
- з допомогою вчителя працює з підручником, з зошитом з математики, з наочністю;
- намагається усвідомлювати кількісні, просторові та часові уявлення;
- з допомогою вчителя рахує, позначає числа цифрами, виконує арифметичні дії додавання та віднімання на предметно-практичній основі в межах програмного матеріалу;
- намагається використовувати доступні засоби комунікації;
- з допомогою вчителя розпізнає, називає та відрізняє геометричні фігури.
- намагається сприймати кількість, простір, величину;
- намагається орієнтуватися та працювати в колективі;
- намагається користуватися у повсякденному житті прийомом порівняння множин шляхом накладання і прикладання.
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Людина"
|
|
Учень/учениця:
• за запитаннями вчителя називає: власне ім'я і прізвище, імена матері, батька, найближчих родичів;
• відповідає на запитання: Чим ми бачимо? Що ми бачимо? (відповідно до всіх органів відчуття);
• за допомогою вчителя пояснює:
• призначення рук, ніг людини;
• призначення і розташування предметів побуту;
• за малюнком наводить приклади:
• предметів та істот, які належать до природи;
• родинних стосунків;
• домашніх приміщень: кухня, спальня, ванна, коридор.
• дотримується правил:
• поведінки у сім'ї;
• природі;
• за запитаннями вчителя називає: власне ім'я;
• на запитання: -Чим ми бачимо? -Чим ми чуємо? показує відповідні органи чуття;
• за запитаннями вчителя показує:
руки, ноги людини; предмети побуту; домашні приміщення: кухня, спальня, ванна, коридор.
|
Людина - частина природи і суспільства. Власне ім'я та прізвище. Ознайомлення з тілом людини та його будовою. Органи чуття. Турбота про органи тіла, гігієнічні навички.
Склад родини. Культура родинних стосунків.
Квартира (дім): назва та призначення домашніх приміщень, предмети побуту, меблі.
|
Змістова лінія "Людина в суспільстві"
|
|
Учень/учениця:
• за запитаннями вчителя називає свою країну;
• знаходить на малюнку державні символи.
• орієнтується у найближчому просторі;
• за запитаннями вчителя називає: імена своїх товаришів; імена працівників школи;
• за допомогою вчителя пояснює:
• зміст професій вчителя, вихователя, кухаря, лікаря;
• правила доброзичливого ставлення до шкільних товаришів;
• за малюнками розповідає про призначення шкільних приміщень;
• дотримується правил поведінки у шкільних приміщеннях.
• за запитаннями вчителя знаходить на малюнку державні символи.
• орієнтується у найближчому просторі;
• за запитаннями вчителя називає: імена працівників школи;
• дотримується правил поведінки у шкільних приміщеннях.
|
Батьківщина: назва країни, прапор, герб. Місце проживання, безпечна поведінка вдома і на вулиці
Школа. Відомості про школу: імена учнів, вчителів, вихователів,
інших працівників школи, назви і зміст їх професій (вчитель, вихователь, кухар, лікар); призначення шкільних приміщень; правила поведінки у школі. Правила товаришування.
|
Змістова лінія "Людина і природа"
|
|
Учень/учениця:
• за малюнком наводить приклади: предметів неживої і живої природи, рукотворних об'єктів;
• має уявлення про значення сонячного світла і тепла на землі; про повітря, воду, ґрунт, їх властивості; про добові та сезонні зміни в природі;
• дотримується правил поведінки в природі, бере посильну участь в природоохоронній діяльності;
• фіксує результати досліджень (експериментів); * за малюнком наводить приклади: предметів неживої і живої природи, рукотворних об'єктів;
* має уявлення про правила поведінки в природі,
* бере посильну участь в природоохоронній діяльності;
|
Що належить до природи. Жива і нежива природа. Сонце і його вплив на живу і неживу природу. Пори року. Уявлення про погоду. Погодні явища, їх назви.
Спостереження за рослинами, тваринами, діяльністю людей у різні пори року. Охорона і збереження природи.
|
Життєва компетентність:
Учень/учениця
- усвідомлює можливості власних органів відчуття, рук та ніг;
дотримується правил гігієни; дотримується безпечної поведінки вдома, в школі, на вулиці, у громадських місцях;
- дотримується встановлених правил поведінки у родині, колективі, суспільстві; розрізнює позитивні та негативні риси характеру людини;
виявляє готовність наслідувати моральні якості та позитивні риси характеру у повсякденному житті;
- розрізнює рукотворні та природні об'єкти; використовує знання про особливості будови та життєдіяльності живих організмів у повсякденному житті;
- використовує знання про будову, особливості предметів неживої природи у повсякденному житті;
- підбирає власний одяг у відповідності до погоди;
- дотримується елементарних правил поведінки у природі.
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Світ технологій"
|
|
Учень/учениця:
• має уявлення про властивості пластиліну (глини, солоного тіста);
• * має елементарні уявлення про властивості пластиліну (глини, солоного тіста);
• має уявлення про призначення засобів праці (стеки, підкладної дошки), називає (показує) їх за пред'явленням;
• має уявлення про використання глини та пластиліну, солоного тіста;
має елементарне уявлення про види ліплення;
• розуміє необхідність підготовки глини та пластиліну (солоного тіста) до роботи;
• розрізняє засоби праці;
• має елементарне уявлення про види ліплення;
• називає (* показує) вироби, зроблені із глини та пластиліну, солоного тіста за запитаннями вчителя;
• * розрізняє засоби праці;
• * має елементарні уявлення про послідовність дій при закріпленні деталей з пластиліну на картоні, підставці;
• виконує за наслідуванням (* з допомогою педагога) трудові операції з розминання пластиліну, розкачування, скачування, сплющування, примазування, зліплення частин;
|
Робота з глиною та пластиліном (солоним тістом)
Техніко-технологічні відомості
Властивості пластиліну: пластилін - твердий, м'який. Тісто м'яке.
Кольори пластиліну.
Властивості глини: глина - тверда, м'яка.
Підготовка пластиліну - розминання.
Види ліплення: площинне (наліплювання на картон) та об'ємне.
Розташування деталей з глини чи пластиліну на підставці з цупкого паперу.
Закріплення деталей на підставці та його послідовність.
Засоби праці, їх призначення та правила користування: стека, підкладна дошка.
Трудові операції
Поділ цілого шматка пластиліну (глини, солоного тіста) на частини.
Розминання, відщипування, розкочування пластиліну долонями на підкладній дошці та між долонями.
Скочування, сплющування між долонями. Вдавлювання поверхні. Примазування. Витягування між долонями. Зліплювання кінців паличок. Згинання країв. З'єднання частин (щільно притискувати одну частину до другої).
|
Орієнтовні об'єкти виготовлення.Предмети з розкачаних паличок (горщик, метелик, букви і цифри). Картинки-мозаїки з маленьких кульок. Предмети круглої, овальної форми, пірамідка, посуд, неваляшка, жабка, бджілка, зайчик, кошеня, ведмедик, білочка, рибка, їжачок, качечка, сніговик тощо.
|
|
Учень/учениця:
• має уявлення про властивості природних матеріалів;
• має уявлення про способи з'єднання деталей виробів із природних матеріалів (пластиліном);
• має уявлення про способи прикріплення листя та іншого матеріалу до паперу;
• розрізняє засоби праці;
• * розпізнає природні матеріали;
• дотримується правил безпечної праці під контролем вчителя;
• наносить клей пензликом на папір;
• прикріплює до паперу засушене листя, насіння за допомогою вчителя (за наслідуванням);
• виконує трудові операції під керівництвом учителя: з'єднує природні матеріали пластиліном.
|
Робота з природними матеріалами
Техніко-технологічні відомості
Природні матеріали: листя, квіти, насіння, плоди дерев - каштани, горіхи, жолуді, шишки, шкаралупа волоського горіха, ракушки, - в залежності від місцевих природних умов.
Властивості природних матеріалів.
Способи з'єднання деталей, частин.
Способи прикріплення засушеного природного матеріалу (листя та квітів) до паперу.
Засоби праці та правила користування (клей, пензлик).
Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічні вимоги.
Трудові операції
Збирання природного матеріалу. Прикріплення засушеного листя, насіння, квітів до паперу за допомогою пластиліну. Наклеювання на папір засушеного листя, насіння та квітів.
З'єднання природних матеріалів пластиліном способом примазування, вдавлювання природних матеріалів у пластилін.
|
Орієнтовні об'єкти виготовлення. Композиції (орнаменти) з листя, насіння. Грибочки, пташки, звірі. Човник, черепаха, їжак, дикобраз, бабка, дерева, квіти та ін. (на вибір вчителя).
|
|
Учень/учениця:
• * має елементарні уявлення про види та властивості паперу;
• знає кольори паперу, називає (показує за запитаннями) їх з допомогою вчителя;
• використовує інструменти та приладдя для роботи з папером (ножиці, олівець, шаблон, пензлик, клей) під контролем вчителя;
• наклеює деталі на аркуш паперу (з допомогою);
• складає аплікації з різних геометричних форм з допомогою;
• виконує трудові операції за наслідуванням - розриває папір навпіл, по згину з допомогою;
• вирізує деталі ножицями по прямій лінії, наносить клей пензликом на папір, наклеює деталі на папір за зразком та допомогою;
• * розрізняє геометричні фігури з допомогою вчителя;
• * наклеює елементи аплікації (під контролем з допомогою).
|
Робота з папером
Техніко-технологічні відомості
Види паперу за призначенням: газетний, для писання, малювання, обгортковий, побутовий.
Властивості паперу: мнеться, згинається, розривається, ріжеться, всмоктує вологу.
Кольори паперу.
Засоби праці та приладдя для роботи з папером, їх призначення та правила користування: ножиці,
шаблон, олівець, пензлик, клей.
Техніка безпеки при користуванні ножицями.
Аплікація, деталі аплікації. Використання шаблону.
Прийоми різання ножицями по прямих лініях.
Наклеювання деталей аплікації на аркуш паперу.
Складання аплікації з різних геометричних форм, підготовлених вчителем.
Трудові операції
Згинання паперу навпіл. Розривання паперу по згину. Складання паперу з ріжка на ріжок. Згинання квадрата по діагоналі.
Різання ножицями по прямих лініях. Розмічання деталей по шаблону та їх вирізання. Використання мірки. Нанесення клею пензликом на папір. Наклеювання деталей аплікації на аркуш паперу.
|
Орієнтовні об'єкти виготовлення.Іграшки з паперу: будинок, човник, літачок. Геометричні фігури із смужок кольорового паперу (квадрати, трикутники, прямокутники). Аплікації із деталей геометричних фігур (будинок, ялинка, сова, квітка, рибка тощо). Аплікація з готових деталей геометричних форм (повітряні кульки, лялька, сніговик тощо). Аплікація з вирізаних учнями за шаблоном деталей (човник, пірамідка, собачка). Геометричний орнамент у квадраті (з готових деталей).
|
|
Учень/учениця:
* має уявлення про використання ниток у побуті (для шиття, вишивання, в'язання), знає властивості - колір, товщина, довжина;
• визначає властивості ниток, розрізняє колір, розмір (довга - коротка) з допомогою вчителя;
• * визначає кольори ниток з допомогою;
• відрізає нитку ножицями під контролем та допомогою;
• намотує нитки на картон з допомогою;
|
Робота з текстильними матеріалами (нитками)
Техніко-технологічні відомості
Види та призначення ниток у побуті: для шиття, вишивання, в'язання.
Властивості ниток: товщина (товсті, тонкі, міцні, легко рвуться), довжина (довга нитка, коротка), можна розірвати, відрізати ножицями, скрутити, сплести, зв'язати, наклеїти; нитки мають колір.
Організація робочого місця.
Трудові операції
Шнурування на макетах, зав'язування шнурків на бантик; намотування ниток у моталки та клубки; відмірювання та відрізання тонких ниток. Відкриття та закриття застібок різного виду на тренажерах.
Відривання та відрізування нитки заданої довжини.
Приклеювання ниток на картон.
Намотування ниток на картон.
|
Орієнтовні об'єкти виготовлення. Намотані у моталки та клубки нитки; зашнуроване взуття.
|
|
Змістова лінія "Світ ремесел та декоративно-ужиткове мистецтва"
|
|
Учень/учениця:
• має уявлення про вироби, виготовлені виготовленими народними майстрами;
• має уявлення про важливість відродження та збереження традиційних ремесел;
• виготовляє та оздоблює виріб із допомогою дорослих, застосовуючи елементи традиційних та сучасних ремесел (використання різних технік для виготовлення та оздоблення виробів;
• виготовляє виріб спільно з дорослим, застосовуючи елементи традиційних та сучасних ремесел (використання різних технік для виготовлення та оздоблення виробів).
|
Світ професій. Ознайомлення з традиційними та сучасними ремеслами.
Ознайомлення з виробами, виготовленими народними майстрами (відео-фрагменти, мультимедійні презентації, наочні вироби, спостереження під час екскурсії до музеїв з декоративно-ужиткового мистецтва).
Створення та оздоблення виробу, застосовуючи технології традиційних ремесел або технік декоративно-ужиткового мистецтва.
|
Орієнтовні об'єкти праці:вироби з ниток, тканини, природних матеріалів, комбіновані вироби тощо.
|
|
Змістова лінія "Основи конструювання"
|
|
Учень/учениця:
• вміє за допомогою вчителя організовувати робоче місце для роботи з конструктором та проведення дидактичних ігор;
• має поняття про види конструкторів та конструкторських наборів;
• * називає (показує) основні деталі різних конструкторів за запитаннями вчителя;
• дотримується послідовності роботи за допомогою вчителя;
·виконує побудову з елементарних деталей конструктора за словесною інструкцією вчителя зпоказом прийомів складання за зразком;
• * дотримується послідовності роботи за допомогою вчителя;
|
Техніко-технологічні відомості:
Правила організації робочого місця при роботі з конструктором.
Види конструкторів (набір будівельних кубиків, великий конструктор типу "Лєго", мозаїки, великі пазли).
Деталі конструктора.
Види з'єднання деталей конструктора.
Правила роботи з різними видами конструкторів.
Трудові операції:
Дидактичні ігри.
Складання мозаїки, пазлів, кубиків, деталей конструктора.
Виконання конструкції за зразком.
|
Орієнтовні об'єкти праці: різні види мозаїчних малюнків. Об'єкти з будівельного матеріалу.
|
|
Змістова лінія "Основи побуту"
|
|
Учень/учениця:
• * виконує найпростіші дії щодо самостійності у побуті (упорядковування особистих речей);
• спільно з дорослими організовує та прибирає робоче місце відповідно до власних потреб та визначених завдань.
Організація особистого побуту.
|
Організація робочого місця.
Упорядкування особистих речей (шкільного приладдя).
Складання шкільного приладдя та приготування до уроку трудового навчання.
Прибирання робочого місця після уроку.
Ознайомлення з санітарно-гігієнічними нормами (миття рук після виконання виробу, витирання рушником).
|
Життєва компетентність:
Учень/учениця:
- має елементарні уявлення про організацію робочого місця;
- має елементарні уявлення про застосування ручних технік обробки матеріалів (паперу, глини, пластиліну, солоного тіста, природного матеріалу, ниток);
- здійснює із допомогою та контролем вчителя елементарні технологічні операції у процесі власної предметно-практичної діяльності;
- використовує під контролем вчителя техніко-технологічні навички у спільному процесі виготовлення виробів з різних матеріалів;
- сприймає звернене мовлення,
- розуміє інструкції у процесі предметно-практичної діяльності;
- має елементарні уявлення про важливість самообслуговування (дотримання санітарно-гігієнічних правил та норм).
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Художньо-творча діяльність"
|
|
Учень/учениця:
• співає вокальні вправи, дитячі пісні (зокрема музичний фольклор);
• дотримується правил співу (постава, дихання);
• створює елементарний ритмічний супровід до пісні;
• відтворює (намагається відтворювати) прості ритмічні послідовності;
• добирає (за допомогою вчителя) інструмент (трикутник, бубни, барабан, сопілка, ксилофон тощо) для передачі відповідного образу;
• намагається грати з допомогою елементарні композиції (трикутник, бубни, барабан, сопілка (за умови дотримання гігієни користування), ксилофон тощо);
• імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), на музичних інструментах;
• відтворює прості форми предметів і об'єктів довкілля фарбами (акварель, гуаш), графічними та пластичними матеріалами;
• розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша;
• компонує (з допомогою учителя) зображення у форматі (вертикальний, горизонтальний);
• створює елементарний стрічковий візерунок, прості декоративні розписи;
• використовує у роботі основні, похідні, теплі й холодні кольори;
• змішує та розбавляє водою фарби для отримання різних відтінків кольорів;
• користується фарбами (акварель, гуаш), олівцями (кольоровими, восковими), пластиліном, фломастерами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо;
• спостерігає різноманітність і красу природних форм, рослин, птахів, тварин у навколишньому середовищі;
• досліджує (за допомогою вчителя) і виявляє цікаве, незвичайне у довкіллі;
• має уявлення про геометричної подібності природних та штучних об'єктів;
• працює (вирізує, конструює) з папером, з природнім матеріалом;
• дотримується правил техніки безпеки;
• прикрашає (за допомогою дорослого) середовище, в якому живе і навчається;
• виконує нескладні ролі, етюди-наслідування;
• вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних персонажів;
• має уявлення про правила поведінки в театрі;
• рухається в ритмі і темпі музики;
• узгоджує свої рухи з музичним супроводом (співом);
• орієнтується у просторі;
• використовує засоби пантоміми (міміка, жести) під керівництвом педагога;
• виконує твори мистецтва (співає, малює, танцює), які подобаються в межах своїх можливостей;
• називає свої уподобання у мистецтві
|
Спів. Відтворення рухами характеру, темпу, ритму музики.
Інсценізація пісень, створення театралізованих образів.
Гра на музичних інструментах (трикутник, бубни, барабан, сопілка, ксилофон тощо): створення елементарного ритмічного супроводу до пісні, ритмічних послідовностей тощо.
Використання музичної діяльності для поліпшення психоемоційного стану.
Використання різних ліній, плям, форм, кольорів і їх відтінків для створення візуальних образів. Організація робочого місця.
Створення зображень графічними матеріалами, фарбами.
Елементарне компонування елементів композиції (площинної, об'ємної).
Вирізування, конструювання з паперу.
Робота з природними матеріалами.
Елементарна стилізація форм оздоблювальних елементів різних видів декоративно-прикладного мистецтва (народна іграшка, розпис, витинанка, писанка тощо).
Ліплення з пластичних матеріалів.
Дотримання охайності та правил техніки безпеки.
Дослідження довкілля, виявлення цікавих, незвичайних об'єктів для створення художніх образів.
Використання образотворчої діяльності для поліпшення психоемоційного стану.
Інсценізація (виконання нескладних ролей), етюди-наслідування.
Відтворення елементарних танцювальних елементів. Інсценізація засобами пантоміми (міміка, жести).
|
Змістова лінія "Сприймання та інтерпретація мистецтва"
|
|
Учень/учениця з допомогою вчителя:
• сприймає твір мистецтва, добирає із запропонованих слів (малюнків, піктограм) співзвучні (відповідні) особистим емоціям;
• добирає (* в межах можливостей та з допомогою) із запропонованих слів (малюнків, піктограм) співзвучні (відповідні) особистим емоціям;
• визначає темп (повільно, швидко); динаміку (гучно, тихо) з допомогою;
• визначає колорит (теплий, холодний) творів мистецтва та учнівських робіт;
• порівнює музичні та візуальні образи з допомогою педагога;
• помічає красу в довкіллі;
• має уявлення про види театру (ляльковий, музичний) та кінематографу (кінофільм, мультфільм).
|
Сприймання творів різних видів мистецтва.
Добір із запропонованих слів-характеристик (малюнків, піктограм), що співзвучні (відповідають) особистим емоціям та враженням.
Визначення засобів виразності твору мистецтва.
Порівняння природних форм, образів довкілля з їх художнім (декоративним) трактуванням.
Знайомство з деякими видами театру та кіномистецтва.
|
Змістова лінія "Комунікація через мистецтво"
|
|
Учень/учениця:
• презентує результати власної творчості (співає пісні, виконує танцювальні рухи, демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо);
• * (в межах можливостей та з допомогою) бере участь у колективному виконанні творчого задуму; у шкільних мистецьких заходах (концертах, виставках, інсценізаціях тощо);
• дотримується правил творчої співпраці
|
Колективне виконання творчого задуму (оформлення класної кімнати, створення колективних художніх композицій тощо).
Проведення шкільних мистецьких заходів (концертів, виставок, інсценізацій тощо).
Ознайомлення і упровадження правил творчої співпраці, взаємодії, комунікації.
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Художньо-творча діяльність"
|
|
Учень/учениця:
• дотримується правил користування основними художніми та матеріально-технічними засобами (м'яким олівцем, гумкою, гуашшю, фломастером та ін.);
• проводить від руки лінії різного виду і типу, довільно регулює силу натискування, темп прямування (його уповільнення і прискорення), припинення прямування в потрібній точці (* намагається за допомогою вчителя);
• дотримується напрямку штрихів під час фарбування малюнку (поверх униз, зліва праворуч, навскіс), не залишає прогалин, не виходить за межі контуру окремих елементів;
• підбирає кольори залежно від змісту зображення (* намагається за допомогою вчителя);
• орієнтується на площині аркуша паперу (* при необхідності - за допомогою вчителя);
• компонує (за допомогою учителя) зображення у форматі (вертикальний, горизонтальний);
• зображує предмети різноманітної (квадратної, прямокутної, круглої, трикутної) форми за допомогою ліній графічними матеріалами (* намагається за допомогою вчителя);
• визначає (за допомогою вчителя) послідовність виконання художньо-образотворчих завдань;
• оцінює (на елементарному рівні) свої роботи шляхом порівняння з натурою або зразком;
• дотримується правил організації робочого місця;
• прикрашає (за допомогою дорослого) середовище, в якому живе і навчається.
|
Використання різних ліній, плям, форм, кольорів для створення візуальних образів. Організація робочого місця. Створення зображень графічними матеріалами, фарбами.
Елементарне компонування елементів площинної композиції.
Елементарна стилізація форм оздоблювальних елементів різних видів декоративно-прикладного мистецтва (візерунок, орнамент). Дотримання охайності та правил техніки безпеки. Дослідження довкілля, аналіз об'єктів для створення художніх образів. Використання образотворчої діяльності для поліпшення психоемоційного стану.
|
Змістова лінія "Сприймання та інтерпретація мистецтва"
|
|
Учень/учениця:
• розрізняє основні геометричні фігури і тіла, види і типи ліній, предмети за формою, розміром, забарвленням (* робить спроби сприймати і розрізняти за допомогою вчителя);
• розпізнає кольори: червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, жовтогарячий, фіолетовий, чорний, білий (* під контролем вчителя);
• сприймає твір мистецтва, добирає із запропонованих слів (малюнків, піктограм) співзвучні (відповідні) особистим емоціям;
• порівнює візуальні образи за допомогою педагога (* повторює за вчителем);
• помічає красу в довкіллі за допомогою вчителя (* емоційно, словесно, рухами);
• має уявлення про види кінематографу (кінофільм, мультфільм) (* розуміє та реагує на мультфільм);
• називає свої уподобання у мистецтві.
|
Порівняння геометричних фігур і тіл, видів і типів ліній, предметів за формою, розміром, забарвленням. Аналіз форм, образів довкілля та порівняння з їх художнім (декоративним) трактуванням. Сприймання творів образотворчого мистецтва. Обговорення вражень, емоцій, які вони викликали. Добір із запропонованих слів-характеристик (малюнків, піктограм), що співзвучні (відповідають) особистим емоціям та враженням. Знайомство з деякими видами кіномистецтва.
Використання творів образотворчого мистецтва для отримання задоволення.
|
Змістова лінія "Комунікація через мистецтво"
|
|
Учень/учениця:
• презентує (у межах можливостей) результати власної творчості, демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо (* намагається за допомогою вчителя);
• бере участь у колективному виконанні творчого задуму; у шкільних мистецьких виставках, в обговореннях власних вражень від творів образотворчого мистецтва, зокрема, змісту анімаційних фільмів тощо (* частково бере участь).
|
Колективне виконання творчого задуму (оформлення класної кімнати, створення колективних художніх композицій тощо).
Проведення шкільних мистецьких виставок. Ознайомлення і упровадження правил творчої співпраці, взаємодії, комунікації.
|
Життєва компетентність
Учень/учениця:
- розрізняє основні геометричні фігури і тіла (коло, овал, квадрат, прямокутник, трикутник, куля, куб), види і типи ліній (вертикальна, горизонтальна, пряма, похила, хвиляста, довга, коротка тощо), назви кольорів (червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, жовтогарячий, фіолетовий, чорний, білий), правила організації робочого місця (* робить спроби сприймати і розрізняти за допомогою вчителя);
- має уявлення про правила користування основними художніми та матеріально-технічними засобами (* має елементарні уявлення);
- аналізує основні особливості наочно сприйнятого матеріалу (форму, будову складових частин, їх взаємне розташування, просторові відношення, забарвлення) та послідовність роботи під час малювання;
- здатний проводити вільно, від руки прямі вертикальні, горизонтальні, похилі, замкнуті лінії графічними інструментами, пензлем, довільно регулюючи силу натискування, темп прямування (його уповільнення і прискорення), припинення прямування в потрібній точці;
- * користується трафаретами, шаблонами, опорними точками під час малювання;
- орієнтується на площині аркуша паперу, визначає зображення стосовно аркуша паперу (* разом з вчителем);
- дотримується під керівництвом вчителя певної послідовності під час малювання простих предметів і об'єктів, орнаментів з рослинних та геометричних форм тощо (* під контролем учителя);
- посильно відтворює в малюнках під керівництвом вчителя основну форму предметів та елементів декоративного оформлення, їх будову, розмір, взаємне розташування, забарвлення, розмір, просторові відношення;
- організує своє робоче місце та прибирає його після уроку (* намагається за допомогою вчителя);
- здатний оцінити на елементарному рівні свої роботи та роботи однолітків шляхом порівняння з натурою або зразком, попереднім задумом;
- емоційно адекватно відгукується на прояви прекрасного в оточуючий дійсності, предметному світі, творах образотворчого мистецтва (* за допомогою вчителя висловлює враження від побаченого);
- проявляє позитивне ставлення до художньо-творчої діяльності, акуратність, самостійність в роботі (* виявляє інтерес до образотворчої діяльності).
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Змістова лінія "Музика в школі"
|
|
Учень/учениця:
• має уявлення про музику як навчальний предмет у школі;
• за уточненням вчителя розуміє мовлення вчителя;
• з допомогою вчителя називає і визначає місцезнаходження музичних об'єктів, своє робоче місце;
• ознайомлений з кабінетом музики;
• за підказкою вчителя показує музичні об'єкти, що розташовані у класі.
|
Музика як урок та як вид мистецтва. Кабінетом музики. Способи орієнтування у навчальному просторі.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про основні джерела музики (* без засвоєння термінології);
• слухає музичні звуки;
* має уявлення про основні джерела музики без засвоєння термінології;
* під контролем вчителя слухає музичні звуки.
|
Джерела музичних звуків (музичні інструменти та технічні засоби).
|
Учень/учениця:
• під контролем вчителя слухає звуки живої природи;
• за допомогою вчителя розрізняє звуки живої природи;
• за підказкою вчителя розрізняє звуки музики і живої природи;
• впізнає фрагменти знайомих мелодій;
* за підказкою вчителя емоційно реагує на звуки живої природи та знайому мелодію.
|
Звуки живої природи.
|
Учень/учениця:
• слухає звуки голосу вчителя, учнів;
• реагує та визначає голос, повертаючись у бік того, хто говорить;
* за підказкою вчителя визначає голос, повертаючись у бік того, хто говорить;
* під контролем учителя емоційно реагує на звуки глосу.
|
Звук голосу.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про дитячі шумові та музичні інструменти на вибір вчителя;
• за допомогою вчителя повторює назви інструментів;
• за допомогою вчителя розрізняє музичні інструменти за зовнішнім виглядом, розрізняє їх звучання;
• за підказкою вчителя впізнає інструмент на ілюстрації, фото;
• слухає звучання інструменту;
• за допомогою вчителя впізнає і називає дитячі шумові, музичні інструменти та українські народні інструменти;
* має уявлення без засвоєння термінології про дитячі шумові та музичні інструменти на вибір вчителя;
* за допомогою вчителя показує інструмент на ілюстрації, фото;
* під контролем вчителя слухає звучання інструменту.
|
Дитячі шумові (металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки тощо) та музичні інструменти (фортепіано, баян, сопілка тощо).
Українські народні інструменти: бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про правила слухання музики;
• за вказівкою вчителя слухає музичні твори;
• впізнає фрагменти знайомих мелодій;
• намагається виконувати правила слухання (не розмовляти, не перебивати зауваженнями та
вигуками, не відволікатися, не заважати слухати іншим);
* емоційно реагує на звуки музики;
* має уявлення про правила слухання музики без засвоєння термінології;
* під контролем вчителя слухає музичні композиції;
* за нагадуванням вчителя намагається дотримуватися правил слухання музики.
|
Правила слухання музики. Елементарні правила слухання музики.
Емоційне реагування на музичні звуки (радість, смуток, співпереживання, страх).
|
Учень/учениця:
• має уявлення про правила охорони голосу та співу;
• під контролем вчителя виконує правила охорони голосу (співає спокійно, не викрикує звуки, не напружує голос, не перекрикує товаришів, відчуває інтонацію);
• під контролем вчителя дотримується елементарних правил співу і правильного дихання;
• за нагадуванням вчителя дотримується правил співацької постави;
* без засвоєння термінології має уявлення про правила охорони голосу та співу;
* за нагадуванням вчителя намагається співати спокійно, не викрикувати;
* під контролем вчителя намагається дотримуватися елементарних правил співу і правильного дихання.
|
Правила охорони голосу та співу. Охоронний співочий режим.
Правильна співоча постава.
|
Змістова лінія "Про що розповідає музика"
|
|
Учень/учениця:
• за уточненням вчителя розуміє мовлення вчителя;
• має уявлення про роль музики в житті людини;
• має уявлення про основні джерела музики;
• за допомогою вчителя називає і розрізняє на слух звучання дитячих шумових і музичних інструментів;
• за підказкою вчителя розрізняє на слух вокальну та інструментальну музику;
* без засвоєння термінології має уявлення про роль музики в житті людини;
* за допомогою вчителя емоційно реагує на звучання дитячих шумових і музичних інструментів.
|
Музика в житті людини. Роль музики в житті людини.
Музика як мистецтво. Музика вокальна та інструментальна.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про правила співу, охорони голосу та співу, співочої постави, навички правильного дихання, диригентські жести тощо;
• за підказкою вчителя виконує правила охорони голосу та співу;
·дотримується правильної співочої постави;
• намагається правильно дихати;
• за вказівкою вчителя реагує на диригентські жести;
• за нагадуванням вчителя співає округлим та протяжним звуком;
* без засвоєння термінології має уявлення про правила співу, охорони голосу та співу, співочої постави, навички правильного дихання;
* за нагадуванням вчителя та під його контролем намагається дотримуватисяправил охорони голосу та співу;
* під контролем вчителя намагається співати.
|
Правила співу.
Навички правильного дихання.
Диригентські жести (увага, вступ, закінчення).
|
Учень/учениця:
• має уявлення про особливості музичних звуків;
• під керівництвом вчителя слухає музичні звуки;
• повторює за вчителем назви висоти звучання музичних звуків (високо - низько); тривалість їх звучання (довгі - короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо);
• за допомогою вчителя намагається розпізнавати висоту, тривалість та динамічні відтінки музичних звуків;
* без засвоєння термінології має уявлення про особливості музичних звуків;
* під контролем учителя слухає музичні звуки.
|
Особливості музичних звуків (високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
Слухова увага та зосередженість в процесі слухання музичних звуків. Позитивні емоції (радість, задоволення) в процесі слухового сприймання музичних звуків.
|
Учень/учениця:
• під керівництвом вчителя розрізняє звуки голосу (вчителя, учнів, інших);
• за підказкою вчителя розрізняє звуки голосів у класі;
• слухає звучання музичних інструментів (* під контролем учителя);
• за допомогою вчителя розрізняє на слух звук голосу та звуки музичних інструментів;
* під контролем вчителя слухає та визначає звуки голосу (вчителя, учнів, інших);
* під контролем вчителя слухає звучання музичних інструментів.
|
Забарвлення звучання голосу людини та музичних інструментів.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про українські народні пісні (* без засвоєння термінології);
• за допомогою вчителя впізнає і називає пісню, яка звучала на уроці;
• за допомогою вчителя визнає характер пісні;
• за допомогою вчителя добирає до змісту пісні відповідний малюнок, картинку, картку тощо;
• ознайомлений про українські народні пісні;
* під контролем учителя слухає народну пісню.
|
Українська народна пісня (назва, текст пісні).
Колискові, щедрівки.
|
Учень/учениця:
• має уявлення про українські народні танці;
• слухає звучання українських народних танців (* під контролем учителя);
• за допомогою вчителя впізнає і називає танець, який звучав на уроці;
* ознайомлений з характерними особливостями українського народного танцю;
* під контролем учителя слухає звучання українських народних танців.
|
Український народний танець. Ритмічність народного танцю. Гопак, козачок.
|
Учень/учениця
• під контролем вчителя створює простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
• під керівництвом вчителя реагує на різні ритмічні супроводи;
• за допомогою вчителя узгоджує ритмічний супровід із словами тексту;
• узгоджує власні ритмічні дії з колективом;
* ознайомлений з особливостями темпоритмічної діяльності;
* за допомогою вчителя намагається створювати простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням.
|
Ритмічний супровід до пісень і танців.
Темпоритмічна діяльність.
|
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, "Ходить гарбуз по городу"; "Щедрик-ведрик",
"Зайчику, зайчику", Я. Степовий;
"Котику сіренький"; "Мак" (обр. Я. Степовий),
"Осінь ходить по лісах", О. Тилічеєва;
"Що у осені в кошику?", О. Тилічеєва;
"На місточку", А. Філіпенко, Г. Бойко;
"Гарний танець гопачок", А. Філіпенко;
українські народні танці, "Козачок"; "Гопак";
В. Моцарт, Балет "Маленькі дрібнички", № 10, Gavotte;
Й. Бах, Оркестрова сюїта № 3, Арія;
П. Чайковський, Дитячий альбом, "Марш дерев'яних солдатиків", "Баба-Яга";
І. Штраус, "Марш Радецького";
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, "Налетіли журавлі";"Щедрик-ведрик", "Як діждали літа";
"Зозуля", Я. Степовий;
"Збирай урожай", А. Філіпенко, Т. Волгіна;
"По малину в сад підемо", А. Філіпенко, Т. Волгіна;
"Про ведмедика", А. Філіпенко, Т. Волгіна;
"Новорічна", А. Філіпенко, Г. Бойко;
"Зимонька-снігуронька", Я. Степовий;
"На місточку" А. Філіпенко, Г. Бойко;
"Киця", В. Вітліна, Н. Найдьонова;
"Калачі", А. Філіпенко, Г. Демченко.
Українські народні пісні, "Налетіли журавлі";"Щедрик-ведрик", "Як діждали літа";
"Зозуля", Я. Степовий;
Орієнтовний матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, "Іди, іди дощику"; "Я коза ярая";
"Ладки-ладки", В. Верховинець;
"Дрібушечки", Я. Степовий;
"Гроза", С. Бублей;
"Гоп, гоп, ту-ту-ту", "Сорока-ворона", "Вийди, вийди, сонечко";
"Дрібушечки", Я. Степовий.
Вчитель може додавати або самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та музикування з урахуванням сучасних напрацювань та особливостей інтелектуального розвитку учнів.
|
|
Життєва компетентність:
Учень /учениця:
- має елементарні уявлення про уроки музики та правила поведінки на уроках;
- з допомогою вчителя здійснює підготовку до уроку музики;
- має уявлення про елементарні правила слухання музики;
- позитивно реагує на музичні звуки;
- під керівництвом вчителя сприймає, слухає, ідентифікує та розрізняє звуки музики і живої природи;
- за підказкою вчителя використовує у мовленні вивчені назви музичних об'єктів, розташованих у класі;
- за підтримки дорослого може зосереджуватися в процесі слухання;
- за підказкою вчителя намагається контролювати власні емоції;
- намагається бути уважним в процесі відтворення ритмічних малюнків;
- має уявлення про способи розвитку співочого дихання;
- під контролем вчителя застосовує навички правильного дихання; певних знань, умінь та навичок співу;
- під контролем вчителя застосовує дикційно-артикуляційні навички; знання, уміння та навички співу;
- емоційно реагує у процесі виконання пісні;
- демонструє доступні комунікативні способи спілкування.
|
Предметно-орієнтовані компетентності
|
Орієнтовний зміст навчального матеріалу
|
Рухова діяльність
|
|
Учень/учениця:
• має елементарне уявлення про фізичну культуру та її значення (за підказкою вчителя);
• має уявлення про правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури; правила безпеки при виконанні фізичних вправ; підготовку до уроку; вимоги до спортивної форми та взуття (за підказкою вчителя);
• здійснює підготовку до уроку фізичного виховання (за допомогою чи під контролем учителя);
• дотримується основних правил поведінки, гігієни та техніки безпеки на уроці фізичної культури; вимог до спортивної форми га взуття (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
* має елементарне уявлення про правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури; правила безпеки при виконанні фізичних вправ; підготовку до уроку; вимоги до спортивної форми та взуття (за допомогою вчителя).
|
Фізична культура та її значення в житті людини.
Правила поведінки, гігієни та техніки безпеки на уроці фізичної культури.
Підготовка до уроку фізичної культури.
Вимоги до спортивного одягу та взуття.
* Правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури.
* Правила безпеки при виконанні фізичних вправ.
* Підготовка до уроку фізичної культури.
* Вимоги до спортивного одягу та взуття.
|
• Сприймає звернене мовлення вчителя (за підказкою вчителя);
* сприймає звернене мовлення вчителя (за допомогою вчителя).
|
Сприйняття зверненого мовлення вчителя та практичного матеріалу.
|
• Сприймає терміни з предмету фізична культура (за допомогою чи за підказкою вчителя).
|
Терміни з предмету фізична культура.
|
• Здійснює носове дихання (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує вправи з дозованим опором (надуває іграшки, м'ячі тощо) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує вправи з подовженим видихом, з вимовлянням звуків на видиху (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* здійснює носове дихання (за допомогою вчителя);
* виконує вправи з дозованим опором (надуває іграшки тощо) (за допомогою чи наслідуючи вчителя).
|
Дихальні вправи.
|
• Розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою вчителя);
• виконує нахили тулуба (вперед, назад) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує нахили голови (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує повороти голови (праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує повороти тулуба (праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• здійснює симетричні махи руками (вгору, вниз, в сторони) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує згинання та розгинання стоп (одночасно та почергово) у в. п. сидячи та у в. п. лежачи на спині (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• уміє узгоджувати дихання з виконанням вправи (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою вчителя);
* виконує нахили тулуба (вперед, назад) (за допомогою вчителя);
* виконує нахили голови (вперед, назад) (за допомогою вчителя);
* здійснює симетричні махи руками (вгору, вниз, в сторони) (за допомогою вчителя).
|
Вправи на розтягування.
|
• Має елементарне уявлення про узгодження дихання при виконанні вправи (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• виконує рекомендації учителя при виконанні вправи;
• виконує легкий струс руки з невеликим нахилом тулуба в бік цієї кінцівки (чергуючи руки) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує струси рук, нахилившись вперед (одночасно та почергово) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує струси рук (за допомогою вчителя);
* дотримується рекомендацій учителя при виконанні вправи (за допомогою вчителя).
|
Вправи на розслаблення.
|
• Розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи; основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою вчителя);
• використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу (за допомогою вчителя);
• виконує вузьку стійку ноги нарізно на пальцях, стопи рівнобіжні (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує ходьбу прямо та боком по мотузці (гімнастичному канату, обручу), покладеній на підлогу (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує ходьбу обмеженою площиною (по "коридору" на підлозі) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує перекати з пальців на п'яти та навпаки, стоячи серединою стопи на гімнастичній палиці (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує котіння стопами малого м'яча у заданому напрямку (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою вчителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* виконує котіння великого м'яча (за допомогою вчителя);
* виконує передачу предмета (наприклад, кеглі, прапорця) з руки в руку (без обмеження зорового сприйняття) (за допомогою вчителя).
|
Вправи для розвитку координаційних здібностей
|
• Знає своє місце в строю (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• сприймає та виконує команди вчителя (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• здійснює шикування парами, в коло, колону та шеренгу по одному та перешикування (за допомогою чи за показом учителя);
• виконує ходьбу в обхід (за допомогою чи за показом вчителя);
* сприймає та виконує команди вчителя (за допомогою вчителя);
* ознайомлений з тематичними піктограмами (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою вчителя);
* сприймає та виконує команди вчителя (за допомогою вчителя);
* здійснює шикування в шеренгу та в колону по одному (за допомогою чи за показом учителя);
* намагається узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя).
|
Стройові вправи
|
• Розрізняє початок та кінець музичного твору (з допомогою чи за вказівкою вчителя);
* сприймає використані під час уроку наочні посібники (кіно-, відеозапис, світлосигналізацію, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);
* розрізняє контрастні динамічні відтінки (швидко – повільно) (за допомогою вчителя);
* виконує ходьбу з зупинками в кінці музично-ритмічної фрази (за допомогою чи за показом учителя);
* виконує ходьбу, біг, нахили голови з предметами (різнокольоровими іграшками, м’ячами, гімнастичними стрічками тощо) та без них під музично-ритмічний супровід (за показом чи наслідуючи вчителя);
* виконує ритмічні рухи з використанням стрічок, обручів, м’ячів тощо (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* стежить за діями інших учнів в процесі заняття та підпорядковує свої дії спільним (за допомогою вчителя);
* вміє узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* емоційно реагує на танцювальні ситуації (під контролем учителя);
* сприймає використані під час уроку наочні посібники (кіно-, відеозапис, світлосигналізацію, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою вчителя);
* виконує ходьбу, біг з предметами (різнокольоровими іграшками, м’ячами, гімнастичними стрічками тощо) та без них під музично-ритмічний супровід з яскраво вираженим ритмічним малюнком (за допомогою чи разом з учителем).
|
Ритмопластичні вправи.
|
• Розрізняє використані предмети за розміром, кольором (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• здійснює перекати з пальців на п’яти та навпаки, стоячи серединою стопи на гімнастичній палиці (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує ходьбу, нахили голови, стрибки, біг з предметами в руках (з допомогою чи за показом учителя);
• виконує присідання з обручем та стоячи в обручі (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує перекочування великого м'яча за орієнтирами (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує підкидання вгору та ловлю двома руками великого м'яча (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує кидання великого м'яча по підлозі (стіні) та його ловлю двома руками (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* має елементарне уявлення про тематичні піктограми (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою вчителя);
* вміє передавати предмет з руки в руку, слідкуючи за його рухом (за допомогою учителя);
* виконує ходьбу та біг з предметами в руках (за допомогою учителя);
* виконує котіння великого м'яча (в парах) (за допомогою вчителя).
|
Вправи з використанням гімнастичних предметів і приладів
|
• Розрізняє пальці кисті, що використовуються при виконанні вправи (за допомогою вчителя);
• використовує засвоєний словник у межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу (за допомогою вчителя);
• виконує згинання та розгинання пальців на витягнутих вперед руках (симетричне та асиметричне) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує з'єднання, стискання та розтискання долонь (у в. п. лікті в сторони) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• виконує мудру "Знання" (за допомогою вчителя);
• здійснює кругові рухи кистями (за допомогою чи за показом учителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* виконує стискання пальців в кулак і їх розтискання (одночасно, послідовно) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує кругові рухи кистями (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує розминання пальців рук і їх кінчиків (за допомогою чи наслідуючи вчителя).
|
Кистьова та пальчикова гімнастика
|
• Сприймає використані наочні посібники (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, піктограми, таблички тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• розрізняє зображення знайомих тварин і предметів (з допомогою чи за підказкою вчителя);
• розрізняє елементарні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою вчителя);
• використовує здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) для виконання заданої імітації (за допомогою чи за показом учителя);
• емоційно реагує при виконанні імітаційних вправ (під контролем учителя);
• вміє імітувати руховими діями окремих тварин, предмети: імітує пересування кота, миші, їжака, хом'ячка, зайця, м'яча, поїзда (за допомогою чи за показом учителя);
* сприймає використані наочні посібники (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);
* ознайомлений з тематичними піктограмами (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про зображення знайомих тварин і предметів (за допомогою вчителя);
* використовує здобуті рухові навички (ходьбу, біг, стрибки, повзання тощо) для виконання заданої імітації (наприклад, м'яча, поїзда, хом'ячка, горобчика) (за допомогою учителя).
|
Імітаційні вправи
|
• має елементарне уявлення про основні фізкультурно-спортивні приміщення (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні вправ;правильне дихання під час виконання вправи; правила поведінки, гігієни та техніки безпеки при виконанні спортивно-прикладних вправ (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу (з допомогою вчителя);
• виконує ходьбу: по колу, в колоні, в шерензі, парами; зі зміною напряму; зі зміною темпу (наслідуючи чи за показом учителя);
• виконує ходьбу обмеженою площиною, з переступанням через предмет, по предмету, імітаційну ходьбу (за допомогою чи за показом учителя);
• виконує біг повільний; швидкий; у чергуванні з ходьбою; зі зміною темпу; зі зміною напряму; підтюпцем; навздогін (наслідуючи чи за показом учителя);
• виконує стрибки: на місці на обох ногах; на обох ногах з переміщенням вперед, назад, праворуч, ліворуч; через перешкоду (через лінію, мотузок, обруч); в глибину з висоти до 40 см із м'яким приземленням. (за допомогою чи за показом учителя);
• здійснює метання: метання великого м'яча в горизонтальну ціль та його ловля (обома руками); підкидання та ловля великого м'яча (обома руками); кидання м'яча об землю та його ловля (обома руками) (за допомогою чи за показом учителя);
• виконує лазіння: по гімнастичній лаві в упорі на колінах і рачки, захоплюючи руками краї лави (вперед); перелізання з опорою на груди; підлізання та перелізання через предмет h = 40 см) (наприклад, перелізання довільним способом через гімнастичну лаву); обмеженою площиною; довільне влізання на гімнастичну стінку та злізання з неї (до визначеної висоти) (за допомогою чи за показом учителя);
• виконує повзання по гімнастичному мату довільне; по гімнастичному мату, оминаючи перешкоди; обмеженою площиною (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
• уміє співпрацювати в парі та групі (за допомогою вчителя);
• уміє узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* має елементарне уявлення про основні фізкультурно-спортивні приміщення; правила підготовки до уроку та техніки безпеки під час занять легкою атлетикою (за допомогою вчителя);
* дотримується правил підготовки до уроку та техніки безпеки під час занять легкою атлетикою (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* виконує ходьбу підлогою в одному напрямку, в шерензі, в колоні; імітаційну ходьбу (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує біг повільний, швидкий, у чергуванні з ходьбою (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує стрибки на місці на двох ногах; на двох ногах з переміщенням (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою вчителя);
* виконує метання великого м'яча в горизонтальну ціль (обома руками) (за допомогою вчителя);
* виконує підлізання під предмет h = 40 см) (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* виконує повзання по гімнастичному мату (довільне) (за допомогою чи наслідуючи вчителя).
|
Спортивно-прикладні вправи
|
• Має уявлення про правила поведінки та гігієни при проведенні рухливих ігор; правила безпеки при виконанні рухових дій; зміст розучених ігор (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• дотримується правил поведінки, гігієни га техніки безпеки (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи його в процесі уроку (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• спілкується (питає, відповідає, передає потрібні предмети тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі гри (відповідно до індивідуальних психофізичних можливостей);
• емоційно реагує на процес і результат рухливої гри (під контролем учителя);
• виконує ходьбу, біг, стрибки, лазіння та повзання в ігрових ситуаціях (з допомогою чи за показом учителя);
• вміє грати в 3-4 рухливі гри (за допомогою чи за показом учителя);
• вміє узгоджувати свої дії з діями інших гравців (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про правила поведінки та гігієни при проведенні рухливих ігор; правила безпеки при виконанні рухових дій; зміст розучених ігор (за допомогою вчителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* вміє грати в 1-2 рухливі гри (за допомогою учителя);
* намагається співпрацювати в парі та групі (за допомогою вчителя).
|
Рухливі ігри
|
Ігрова та змагальна діяльність
|
|
• Має уявлення про правила поведінки та гігієни при проведенні рухливих ігор, естафет, змагань; правила безпеки при виконанні рухових дій; зміст розучених ігор (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• бере участь у рухливих іграх, естафетах і змаганнях різного рівня тренувального навантаження (за допомогою чи під контролем учителя);
• бере участь у різних змаганнях: "Веселі старти", спартакіади від "Інваспорту" з різних видів спорту, фестивалі народних розваг і ігор, фізкультурні свята, Дні здоров'я та фізичної культури тощо (за допомогою чи під контролем учителя);
• дотримується правил поведінки, гігієни га техніки безпеки в процесі ігрової та змагальної діяльності (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
• використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи його в процесі ігрової та змагальної діяльності (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• емоційно реагує на процес і результат процесі ігрової та змагальної діяльності (за допомогою чи під контролем учителя);
• вміє узгоджувати свої дії з діями інших гравців (за допомогою вчителя);
• спілкується (питає, відповідає, передає потрібні предмети тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі ігрової та змагальної діяльності (відповідно до індивідуальних психофізичних можливостей) (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• вміє співпрацювати в парі та групі (за допомогою вчителя);
• вміє узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
* має елементарне уявлення про правила поведінки та гігієни при проведенні рухливих ігор, естафет, змагань; правила безпеки при виконанні рухових дій (за допомогою вчителя);
* дотримується правил поведінки, гігієни та техніки безпеки на заняттях (за допомогою вчителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* бере участь у рухливих іграх, естафетах різного рівня тренувального навантаження (підібраних в залежності від індивідуальних психофізіологічних особливостей; під медико-педагогічним контролем) (за допомогою вчителя);
* бере участь у фестивалі народних розваг і ігор, фізкультурних святах, Днях здоров'я та фізичної культури тощо (за допомогою вчителя);
* емоційно реагує на процес і результат в процесі ігрової та змагальної діяльності (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати свої дії з діями інших гравців (за допомогою вчителя).
|
Рухливі ігри, естафети, змагання.
Українські народні ігри.
|
Комунікативна діяльність
|
|
• Сприймає звернене мовлення вчителя та однокласників (за підказкою вчителя);
• має уявлення про способи взаємодії з оточуючими й окремими людьми та подіями (за допомогою чи за підказкою вчителя);
• спілкується (питає, відповідає, передає потрібні предмети тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі підготовки до уроку чи рухової дії (відповідно до індивідуальних психофізичних можливостей);
• вміє узгоджувати свої дії з діями товаришів і вчителя (за допомогою чи під контролем учителя);
* має елементарне уявлення про способи взаємодії з оточуючими й окремими людьми та подіями (за допомогою вчителя);
* сприймає звернене мовлення вчителя та однокласників (за допомогою вчителя);
* використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати свої дії з діями інших гравців (за допомогою вчителя).
|
Уроки фізичної культури, фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі дня, фізкультурно-масові заходи
|
Життєва компетентність
|
|
- має уявлення про правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури, правила безпеки при виконанні фізичної вправи, основні фізкультурно-спортивні приміщення, вимоги до спортивного одягу та взуття, про підготовку до уроку та поведінку після заняття (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
- має елементарне уявлення про значення дихання для життя людини, дихання при виконанні вправ (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- має елементарне уявлення про основні фізкультурно-спортивні приміщення (за вказівкою вчителя);
- має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичних вправ; правильне дихання під час виконання вправ (за підказкою вчителя);
- здійснює підготовку до уроку фізичної культури (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
- орієнтується у спортивному залі, в роздягальні та на спортивному майданчику (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
- дотримується основних правил поведінки, гігієни та техніки безпеки на уроці фізичної культури; вимог до спортивної форми та взуття (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
- сприймає використане наочне приладдя (кіно-, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- розрізняє зображення, продемонстровані за допомогою наочних посібників (кіно- та відеозапису, фотографій, плакатів тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- розрізняє використані предмети за розміром, кольором (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя);
- розрізняє пальці кисті, що використовуються при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя);
- розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою вчителя);
- розрізняє початок та кінець музичного твору (за допомогою чи за вказівкою вчителя);
- сприймає зрозумілий мовленнєвий матеріал (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- узгоджує фази дихання з руховими актами (за допомогою чи наслідуючи вчителя);
- має елементарне уявлення про оцінку власних фізичних можливостей під час фізичного навантаження (за допомогою чи за підказкою вчителя); має здатність розрізняти оточуючих людей за їх соціальними ролями (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- має уявлення про ознаки стомлення на фізкультурних заняттях і вміє їх виявляти у себе (за допомогою чи за підказкою вчителя);
- узгоджує свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи під контролем учителя);
* має елементарне уявлення про правила поведінки та гігієни учнів під час проведення уроків фізичної культури; правила безпеки при виконанні фізичних вправ; підготовку до уроку; вимоги до спортивної форми та взуття (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про основні фізкультурно-спортивні приміщення (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя);
* має елементарне уявлення про основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою вчителя);
* дотримується правил підготовки до уроку та техніки безпеки під час виконання фізичних вправ (за допомогою вчителя);
* сприймає наочні посібники, використані на уроці (кіно- та відеозапис, фотографії, плакати, піктограми, таблички тощо) (за допомогою вчителя);
* сприймає звернене мовлення вчителя (за допомогою вчителя);
* орієнтується у спортивному залі та роздягальні, на спортивному майданчику (за допомогою вчителя);
* виконує команди та рекомендації учителя (за допомогою вчителя);
* використовує засвоєний словник у межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);
* виконує команди та рекомендації учителя (за допомогою вчителя);
* виконує задані вчителем фізичні вправи (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою вчителя);
* намагається узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя).
|
Директор департаменту
загальної середньої
та дошкільної освіти
|
Ю.Г. Кононенко
|